La méthode RYTMO est une méthode active et progressive, de pédagogie musicale d’apprentissage ludique des rythmes binaires et ternaires (et de la pulsation), au moyen d’un jeu d’associations d’expressions verbales et de cellules rythmiques.

Elle est donc basée sur l’analogie existant entre la structure rythmique et la structure syllabique des expressions verbales, ainsi que sur les intonations naturelles de la langue employée (quelle que soit la langue) : le phrasé, l’appui des accents, les silences, les hauteurs approximatives ; les tempi, caractères et nuances diverses... (toutes ces notions étant inhérentes à la fois à la musique et à la langue parlée). Cette approche du rythme s’effectue donc autant par l’analyse de l’association rythmique et verbale que par le jeu sensoriel qu’induisent les intonations naturelles de l’élocution verbale...

... L’essence même de cette méthode repose sur la ludicité, puisqu’il s’agit d’un jeu de décryptage (rythmique) des sonorités diverses et des intonations naturelles. Ce décryptage étonne le joueur et dynamise, de fait, sa recherche rythmique. Ce dernier apprend et traduit un bagage acquis naturellement depuis toujours, et il s’amusera, dans un deuxième temps, à en jouer...

... Cette méthode ludique est basée sur un support universel, qui facilite donc l’apprentissage puisqu’elle fait appel aux facultés naturelles de chacun, avec des repères rythmiques déjà intégrés : la langue maternelle. Elle s’adresse de fait à toute personne pratiquant sa langue, c’est à dire à toute personne à partir de six ans environ. Elle s’adresse également aux personnes ne sachant ni lire ni écrire, par le biais de l’image utilisée alors comme support de locution ; aux malentendants par le biais du langage visuel ; aux malvoyants par le biais du langage Braille ; et aux personnes souffrant de troubles de la parole par le biais du langage des signes...

... Le support verbal permet une mémorisation visuelle de la phrase rythmique, car l’image ou le sentiment découle automatiquement d’une expression verbale ; ne fut-elle qu’un simple mot, ou bien même une onomatopée. Il est reconnu qu’une chanson est plus facile à mémoriser sur des paroles que sur « la, la, la … »

Les projections personnelles alors induites, puisant dans le vécu concret, facilitent grandement la mémorisation rythmique. À la différence de la chanson (dont la mélodie peut se révéler perturbatrice pour certains), l’expression verbale (dénuée alors de toute mélodie) repose uniquement sur la rythmique. Elle devient de ce fait accessible au plus grand nombre, sans travail préalable, ni faculté d’oreille particulière...

... La création occupe une place centrale dans cette méthode. Elle peut porter sur le support verbal lui-même, ainsi que sur l’interprétation vocale, gestuelle et/ou scénique du texte. Cette part de création démultiplie l’efficacité de la méthode en stimulant la projection personnelle de chacun, en lui permettant de puiser dans un vécu et une mémoire qui lui sont propres. La dynamique ainsi créée engendre de nouvelles situations concrètes de nature à favoriser l’apprentissage et la mémorisation. Il s’agit donc bien d’une méthode pédagogique active...

... Le fait que cette méthode repose sur un support verbal, de surcroît dénué de mélodie, permet un apprentissage du rythme plus facile grâce à la mémorisation visuelle qu’induit l’expression verbale et grâce à la mémorisation émotive qu’induisent les intonations propres à la langue maternelle.

Cette méthode pourra aisément amuser tout public, sans distinction d’âge (dès 6 ans) ni de niveau (du débutant au musicien professionnel), sous forme de jeux de société ; instruire le jeune musicien à l’aide de manuels d’apprentissage du rythme ; et animer des loisirs éducatifs dans le cadre de stages musicaux.

Cette méthode se prête à tout niveau (du débutant au musicien professionnel) puisqu’il n’y a pas de limite à la précision de la traduction de la complexité de la rythmique d’une langue parlée. Le rapport syllabique à la rythmique du mot correspond à la première approche de la méthode : on détaille la cellule rythmique en analysant la composition syllabique du mot. De mots en mots se crée la phrase ou l’expression verbale qui amènera au travail d’analogie avec la rythmique propre de la langue employée.

Cette méthode est progressive. Elle part du simple monologue (une voix), passe par le dialogue (deux voix), puis par la discussion à plusieurs (à partir de trois voix), pour finir avec le bruit de foule qui fait appel à un nombre de voix illimité (la limite étant ici déterminée par la capacité d’analyse de l’oreille humaine)...

... Cette méthode peut aider parallèlement l’apprentissage de la langue maternelle puisqu’elle repose en premier lieu (pour le débutant), sur l’analyse de la composition syllabique du mot ; et ensuite sur la recherche, par l’écoute, de l’appui des accents de l’expression verbale employée. Un enfant de C.P.  trouvera double emploi en cette méthode et un(e) instituteur(trice)  saura vite tirer profit  des deux  faces proposées.

Trois déclinaisons de cette méthode ont été réalisées à ce jour :

.  Des compositions de saynètes de musique verbale intitulées ENFANTILLAGES, dont certains sont éditées aux Editions Billaudot (vol.1,2,3,4) ,regroupées suivant un ordre de difficulté croissante. Ces manuels développent particulièrement le caractère progressif de la méthode, partant d’associations de simples onomatopées avec la pulsation, écrites pour des élèves débutants à partir de 7 ans ( la condition sine qua non étant la lecture ) et allant jusqu'à des réalisations assez pointues (canons à trois voix, discussions à plusieurs etc.) écrites pour des élèves de 2^nd, voire 3^e cycle en école  de musique (EMM,  ENM,  CNR).

.   Des stages d’application au travers des séjours-vacances   "MUSIQUE EN JEUX",   qui déploient l’essence même de cette méthode active, en se servant du vécu du jour même au service de l’application directe : dans un premier temps le support verbal est puisé dans le vécu des activités de plein air, pour être aussitôt utilisé au travers de la méthode, pour créer de nouvelles compositions verbales.           

.    Des jeux de société "RYTMO", qui développent le caractère ludique de la méthode en visant l’autonomie de l’apprentissage.